Погружение в проектную деятельность

Погружение в проектную деятельность.

Автор: Лукиных Галина Имполитовна

В последние годы в связи со сменой парадигмы образования остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей и навыков исследований. В школе следует создать условия, позволяющие раскрыть и реализовать личностный потенциал каждого учащихся. Главным направлением следует считать формирование у детей мотивации учения, так как человек целеустремленный, решающий личностно-значимые задачи, добьется в жизни большего успеха. Для решения задач новой школы подходит организация проектной и исследовательской деятельности учащихся на всех этапах обучения. Организация проектной деятельности учащихся, как технология сопровождения ученика в его самостоятельной деятельности, имеет много положительных сторон:

• выходит за рамки предметных программ, предусматривает детальное, углубленное изучение наиболее важных тем;
• дает возможность для реализации системного подхода к обучению, т.к. темы для ученических проектов могут быть межпредметными, что ведет к межпредметной интеграции;
• учитывает специфику интересов учащихся, поощряет инициативу детей, их самостоятельность в учебе и развитии;
• соответствует их способу усвоения знаний, прививает стремление к приобретению знаний;
• создает условия к стремлению детей глубоко вникать в сущность изучаемой темы, предусматривает развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения,
• стимулирует исследовательскую деятельность учащихся, развивает творческие способности.

Практика работы школы в течение последних трех лет по организации проектно-исследовательской работе учащихся способствует повышению интереса к предметам и мотивации к углубленному изучению. А помогают в этом творческие, учебные и исследовательские проекты, которые ребята выполняют с большим увлечением. Учащиеся 5-8 классов привлекаются к выполнению проектов разных типов (предметных, социальных; исследовательских, творческих, практико-ориентированных; групповых и индивидуальных), как в учебное, так и внеучебное время. В рамках метода проектов оказывается возможным создание реальных условий для самостоятельной деятельности школьников. Учащиеся приобретают бесценный опыт осуществления полноценной деятельности, ее разных этапов: самостоятельного осмысления проблем, постановки задач, планирования своей деятельности, поиска и привлечения ресурсов, реализации собственных замыслов, коммуникации, анализа полученных результатов, корректировки работы, представления результатов своей деятельности. На основной ступени обучения для учащихся учителями-предметниками организованы творческие и исследовательские лаборатории и мастерские. Такие как театральная студия, биолого-химическая лаборатория, физическая лаборатория, математический кружок и другие. В объединение входит от 5 до 15 учащихся из разных параллелей. Основная образовательная цель этапа обучения для подростков сформировать необходимые способности для осуществления учебной деятельности в индивидуальном режиме, подготовить учащегося к обучению по индивидуальной образовательной программе в старшей школе. Сегодня, когда в учебные планы образовательных учреждений Пермского края в 8-11 классах введены элективы: основы проектной деятельности и основы проектирования, появилась возможность всю творческую и самостоятельную деятельность учащихся сделать научной и системной. Учащиеся умеют ставить цели и задачи проектов, планировать свою деятельность, работать с каталогами, со справочной литературой, интернет-ресурсами. На уроках в старших классах по своим исследованиям они учатся создавать и защищать свои проекты в виде электронных презентаций. Остается только сопровождать их в этой деятельности. На ступени старшей школы, обучаясь по индивидуальным учебным планам, каждый учащийся 10-11 класса по профильным предметам в течение учебного года выполняет исследовательский проект самостоятельно под руководством учителя-предметника.

Использование метода проектов на уроках и организация внеурочной деятельности через работу учащихся в школьном научном обществе учащихся «Эврика» становится возможным участие все большего числа учащихся в ежегодной школьной научно-практической конференции «Научное исследование как способ самореализации». В 2011 году в рамках конференции было заслушано более 100 выступлений учащихся. В феврале ежегодно проходит Неделя науки. Это заседания секций естественно-научной, филологической, начальных классов. Заслушиваются доклады и презентации по итогам работы проектных групп учащихся и индивидуальные отчеты. Учащиеся школы активно участвуют в городских и краевых конференциях, занимая призовые места. Следует отметить, что проектная деятельность для учащегося особенно значима тогда, когда он видит результаты своего труда. В школе создана коллекция ученических проектных и исследовательских работ. На Дне открытых дверей учащиеся представляют стендовые доклады и оформляют выставки своих работ.

Таким образом, анализируя проектную деятельность педагогического и ученического коллектива школы можно сделать следующие выводы:

1. Введение метода проектов в образовательный процесс дает наиболее эффективный способ освоения знаний в осознанном применении, позволяющем не только освоить определенные способы деятельности, но и осознать их как свои ресурсы.

2. С каждым проектом навыки проектной деятельности учащихся совершенствуются. Учащиеся, вовлеченные в выполнение проектных заданий, учатся учиться, приобретают жизненно важный опыт по самостоятельному решению различных проблем.

3. Обучение проектной деятельности позволяет ученику проявить свои способности, научиться защищать свой проект, аргументировать свои выводы, просто стать успешным.

4. В проектной деятельности получают развитие и психологические качества личности школьника. Растет самооценка, уверенность в себе, усиливается мотивация на достижение успеха, развивается внимание, память, осваиваются различные формы межличностной коммуникации.

Поэтому проектное обучение обладает большим педагогическим потенциалом, способствует толерантности подрастающего поколения, формированию мотивации к учению в стремительно меняющихся условиях современности.