Деловая игра «Заседание коллегии Правительства России»

Сценарий урока.

Деловая игра «Заседание коллегии Правительства России»

Урок по теме “Ядерная энергетика: проблемы и перспективы” проводится традиционно по окончании изучения темы “Атомная физика” в апреле в 11-х классах (на 2 уроках). Рассмотрим пример организации деловой игры на уроке, результатом которой будет коллективное решение учебной задачи. Реализация целей игры служит становлению гражданственности, толерантности; учит оценке не только потенциальных преимуществ, но и опасности при сбоях в работе ядерного реактора. Учащиеся убеждаются в неограниченных возможностях применения ядерной энергии. Для подготовки к уроку учащиеся заранее объединялись в группы по проблемам, которые их наиболее заинте­ресовали. На первом этапе участники выбирают роли. Учитель излагает для всех условия игры и дает информацию по теме и задания на дом. Проблемная ситуация предопределена правилами и условиями протекания самой игры. Тема изучается и разрабатывается рядом учреждений. Однако каждое из них имеет свои выводы. Задача членов коллегии ознакомиться с мнением специалистов подробно и принять решение. Через несколько дней на уроке учитель, исполняя роль председателя, проводит Заседание коллегии правительства. На доске укреплены листы ватмана с надписью: «Ядерная энергия: «за» и «против». Учащиеся рассаживают­ся по группам. На столах у учащихся таблички: «Министерство атомной энергетики», «Министерство здравоохранения», «Министерство природных ресурсов», «Центр экологической безопасности», «Академия наук России», «Министерство финансов». Обсуждение ведётся с позиций противников и сторонников АЭС по следующим основным моментам: экономика, экология, безопасность, проблемы радиоактивных отходов.

Повестка коллегии.

1. Получение и использование атомной энергии. (3-5 минут)

— Доклад: «Получение атомной энергии на АЭС»

— Доклад: «Принципы работы атомной электростанции»

— Доклад: «География атомной энергетики в России»

2. Проблемы и последствия эксплуатации ЯР. (60-70 минут)

Выступления группы экспертов, представляющих конкретные организации:

— Министерство экономики и финансов,
— Министерство здравоохранения,
— Представитель Минатома,
— Институт биологии,
— Центр экологической безопасности.

3. Подведение итогов. (5 минут)

Цель урока: Осмысление проблемы: Ядерная энергетика. Интеграция достоинств и недостатков АЭС.

Задачи:

1. Обобщить знания по курсу «Атомная физика» (ядерная модель строения атома, ядерные силы, изотопы, энергетический выход ЯР и т.д.).

2. Сделать анализ возможностей использования атомной энергии.

3. Рассмотреть роль отечественной науки в создании ЯЭ, устранении угрозы ядерной войны, глобальных экологических проблем.

Оборудование: компьютер, проектор.

Содержание игры.

1. Вступительное слово председателя правительства.

Учитель: Добрый день! Сегодня на уроке мы проведем расширенную коллегию правительства России. Присутствует пресса и общественность в лице учителей школы. На обсуждение выносится один главный вопрос: Строительство атомных электростанций в России в 2014-2030 годах. Итогом работы коллегии будет решение строительства или отказ от строительства. Предлагаю посмотреть и прослушать следующую информацию.

2. Демонстрация видеороликов:

1.Чернобыль.

2. Росэнергоатом.

3. Работа коллегии.

Учитель: Вопрос членам коллегии: Будущее ядерной энергетики зависит от Вас, от твердости Ваших убеждений, от Вашего мировоззрения на будущее нашей планеты. Какая цель стоит перед нами сегодня на коллегии?

Возможный вариант ответа учащихся: Наша цель: рассмотреть все положительные и отрицательные стороны атомной Энергетики, а также занять правильную, принципиальную позицию в решении вопроса о строительстве АЭС.

Учитель: При подготовке к коллегии Вы рассмотрели все основные вопросы технологии производства атомной энергии и последствия ее производства. Прошу заслушать основные доклады и высказать свою позицию.

Выступления специалистов (учащихся): Доклад «Научные основы работы ядерных реакторов». Доклад представителя Госкорпорации «Росатом». Доклад «География атомной энергетики».

Учитель: А сейчас я попрошу изложить свои позиции в виде тезисов.

4. Самостоятельная работа: учащиеся в группах составляют тезисы, зачитывают их и записывают на листах ватмана. Это группы экспертов, представляющие конкретные научные организации: Министерство экономики, Министерство здравоохранения, представитель Минатома, институт биологии, институт экологии.

5. Прения. После того, как тезисы подготовлены, группы выступают с защитной речью, и представитель каждой группы прикрепляет лист с тезисами на общий плакат. Плакатов всего два. Один плакат называется «За развитие атомной энергетики», второй «Против дальнейшего развития атомной энергетики». Тезисы всех групп за развитие атомной энергетики помещаются на одном плакате, все тезисы против развития атомной энергетики помещаются на втором.

Учитель: Итак, рассмотрим доводы наших экспертов. Варианты, предложенные учащимися:

Доводы за строительство АЭС-это

1. АЭС является экологически чистой, с точки зрения выбросов в атмосферу углекислого газа и азота.

2. Отсутствие выбросов углекислого газа исключает парниковый эффект.

3. Составами ежедневно подводят мазут к ТЭЦ – 2, а здесь нужно будет всего 1 кг. урана, чтобы АЭС работала целый год.

4. АЭС – мощностью несколько тысяч мегаватт даст возможность разместить на территории области в дальнейшем энергоемкие производства.

5. Ввод нового предприятия обеспечит занятость населения, предоставит работу нескольким сотням специалистов.

6. Будет построен город атомщиков. Из федерального бюджета потекут деньги в областной бюджет.

7. Энергия, вырабатываемая на АЭС самая дешевая.

Преимущество АЭС заключается именно в низком уровне тарифа для потребителей относительно традиционной энергетики на органическом топливе.

Доводы против проекта — это

1. АЭС – одно из опаснейших производств. Строительство АЭС существенно повышает радиационный фон, влияние которого может проявиться на человеке через несколько поколений в виде мутаций, а также в виде онкологических заболеваний.

2. Через АЭС проходит огромное количество воды. Свойства отработанной воды не изучены.

3. Присутствует эффект теплового загрязнения. Температура водоемов вокруг АЭС повышается на 5 — 6 градусов, что приводит к нарушению экологического равновесия целого региона.

4. Добыча урана, его транспортировка, обработка. Нет гарантии абсолютной безопасности АЭС. По средним оценкам каждые 2 года на одном из существующих реакторов возможна крупная авария. Даже в Японии, (а японцев, согласитесь трудно обвинить в техническом браке при конструировании, а тем более – в нарушении правил эксплуатации АЭС ). Только за 1999 год произошло 10 остановок реакторов из–за аварий. Напрашивается вывод о недостаточной безопасности конструкций современных АЭС.

5. Природа – отдых людей. А теперь представьте, что все эти прекрасные места будут в непосредственной близости от АЭС.

6. Часто приходится слышать, что альтернативы атомной энергетике нет. Все больше стран мира делают ставку на энергоснабжение, освоение возобновляемых источников энергии (солнце, ветер, приливы)

6. Подведение итогов заседания коллегии.

Учитель: Мы выслушали много аргументов «за» и «против» использования ядерной энергии. Все ваши выступления были искренними, знакомясь с материалом, вы сделали выбор, какую сторону вы займёте в диалоге.

Голосование :Учащиеся открытым голосованием высказывают свою позицию по проблеме.

Учитель: Вы проголосовали : ( за — мы будем развивать атомную отрасль, против – наше общество еще не готово к решению проблем). Большое спасибо нашим специалистам. Большое спасибо всем, кто участвовал в обсуждении, за отличную работу! Надеюсь, в будущем из вас получатся настоящие профессионалы, умеющие решать глобальные проблемы человечества.